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灯塔教育制度存在的问题很大。

共子而教，其实就是社会公养。社会公养是未来社会一种比较理想的模式。

婴儿一生下来便进入共子而教系统，由专门的育婴师负责照顾、培养。

在婴幼儿阶段，灯塔做的比较好，充分汲取了旧世界的营养，几十年运行下来，已经形成一套科学、成熟的体系。

到了初等教育阶段，尤其是中学教育阶段，问题十分突出。技术型课程所占的比重太大了，文化理论课程非常少。

这会造成一个什么样的后果呢？

理论基础薄弱，为了掌握技能而学技能，严重束缚了孩子们的潜力和可塑性。长此以往，灯塔的发展将会失去活力，陷入一种迟滞状态。

已经有这方面的倾向了，老一辈死的死，远行的远行，年轻一辈能力跟不上，青黄不接。

就拿生态研究所来说吧，如此重要的部门，竟然仅有嘉莉博士这么一根顶梁柱。

嘉莉博士的年纪已经不小了，等她远行，生态研究所的工作谁来做？

“任何时候，任何地方，知识都是一笔极其宝贵的财富。”

“用知识武装起来的灯塔人类，是整个灯塔的财富。”

“我认为，知识不该束之高阁，不该放在核心资料室里落尘发霉，应该传承给灯塔的孩子们。”

凌白道：“共子而教的初等、中等教育必须进行改革，这方面可以借鉴旧世界的教育模式，增加文化基础课程，语文、数学、生物、化学、物理、末日军事训练等都要学。技能型课程可以适当缩减，但绝不能没有。”

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